用心教学 师生共赢
——在教学工作会上的交流发言
高2011级 王春
尊敬的各位领导、老师：
大家下午好！能在这里作交流发言，倍感荣幸，感谢大家给我提供这样一个机会。我在11高上了两班的物理，一个是尖子班---10班，一个是普通班---14班。在过去的全县统考评估中，10班连续5次单科全县第一，14班有4次全县同层次单科第一。但对于教书来说，我不敢在各位面前谈经验，因为你们过的桥比我走的路还要多。在你们面前作经验交流就仿佛张飞面前耍大刀，鲁班门前玩斧头！我只是将一些该做的“用心”去把它做好而已。接下来我把自己在学科教学中的一些做法向各位前辈，各位同仁作一简单的汇报，希望能得到大家的指点和帮助。
一、 把功夫花在课前备课上
在高一、高二这过去的两年里，我每天坚持听课，有时候同一个课题，我听了几个不同的版本，然后集所有老师之所长，再来写我的教案。所以有的同事开玩笑说我的课堂教学没有个性，是混合血统。当然，反过来混合血统也就成了我的特色。现在高三的总复习，我们所用的主体复习资料是《全品高考》，而我每次在备课时都要翻阅《课堂新坐标》、《金太阳考案》、《走向高考》、《赢在高考》其余4本资料，将这5本复习资料上的考点、例题等进行整合，所以备一节课大概就要花半天的时间。
另外，备课时除了常规的确定授课内容、重难点之外，还要用心思考怎样创设一个生动有趣的情景，引领学生走进课堂。例如：在学生刚开始接触电学知识，学习《电荷》这节新课时，特意穿上一件丝绸质料的衣服，一上课就用一根玻璃棒以拉小提琴的动作、姿态，较为夸张的表情、形态在衣服上来回摩擦，一段时间后将摩擦过的玻璃棒靠近已经准备好的碎纸屑等轻小物体，让学生观察实验演示的过程及实验现象，然后通过设疑、思考讨论，导入到《电荷》这节新课的学习中去。如果我们在每一节新课教学前，做好情景的创设工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲，可以促使学生以饱满的热情投入到新课的学习中去。
二、让效益出在课堂教学上
高中理科学习的确是有些枯燥，有时候偷偷地在教室外面看或坐在教室后面听课，我们就会发现老师在上面很卖力的讲，而下面的学生却是漫不经心地听，有的虽然看着黑板，其实他的脑子根本什么都没有想。这样的学生，听课效率显然是很低的。所以想尽一切办法也要让我们的课堂有效性更高。
1.做一个勤思考的老师，想方设法增强课堂的吸引力，勾引学生听课
我们都应该有这样的经验，周末早上七、八点钟睡得正香的时候，家里人跟你讲事情：“面包在冰箱里，起床的时候用微波炉烤一下就吃，中午……”。我们在一种昏昏欲睡的状态下不断地回答：“恩，好，好”。但是当我们起床的时候就想不起来早上交代的是什么事情了。而如果是办公室里同事讲的一个很经典的笑话，我们也许几年后都还记忆犹新。所以课堂上想办法让学生兴奋起来，教学效率会更高。为了能让学生的神经兴奋起来，有时候在知识点的讲解上做一些创新和处理，比如在讲同步地球卫星的发射的时候，就假设用一根竹竿把卫星顶起来，随着竹竿的伸长，竹竿对卫星的支持力就会变小，当竹竿足够长的时候，支持力就变为零，把竹竿拿走卫星也不会掉下来，这卫星也就发射成功了。这样讲比单纯的公式推导更有新意，学生印象更深刻；有时候课堂上的提问故意整整学生，使他们养成课堂上动脑筋的习惯，而不是随口附和或凭老师的语气就能顺口答出来。比如前两天我们在复习光的波动性，中途我准备复习一下电磁波谱。教材上常见的是按波长由大到小排列为：无线电波、红外线、可见光、紫外线….。于是我便问，“电磁波谱按波长由小到大的顺序是？（并且我还起了个头）无线电波….”。后面就有同学跟着接：红外线、可见光…..。有些同学就笑起来了，这样一笑，在考到各种电磁波的波长、频率等的比较时，他们出错的几率应该要小一些；有时候遇到较抽象的地方，设计点小道具帮助学生理解，比空洞的说教更好；教学过程中，时不时整两句网络、媒体上的流行词、句，活跃一下气氛，会更给力。有时实在找不到笑料，就利用我们夸张的形体动作和语言表达来给学生提提神，避免我们的课堂平铺直叙！学生乐了，不走神了，也就专心听课了，效果也就更好了。
2.让学生参与到课堂中来，成为教学活动的主体，增强课堂互动
通过我们提问、抽问、讨论、课堂练习等教学环节的设置，把学生由“观众”变为“演员”，让他们真正动起来。(1) 动脑，课堂教学的主体是学生，学生不能是“看客”，应该是积极主动的学习者。(2)动口，讨论是学生参与课堂“互动” 的好形式，学生通过讨论得出来的结论比我们直接告诉他，印象更深刻，在讨论中还可能把一些相关的问题搞清楚(3)动手，课堂教学中学生不能做“动口不动手” 的“君子”，光说不练假把势。通过课堂针对性训练，将理论知识转变为学生的能力。
一、 加强作业批改，做好教学反馈
我们组的老师都有赵志茂老师的一个好传统，就是对学生作业做到有发必收，有收必改，有改必评。每次让学生做的试卷，改了后都会对试卷作一统计分析，看学生在哪些知识点上错的多，分析错的原因，以便自己进行教学矫正。晚自习辅导的时候，有时有针对性地把学生叫到讲台上来，对学生的作业进行面批面改，各个击破。
二、学科教师也要渗透德育教育
意大利作家亚米契斯所著的《爱的教育》中这样写到：“教育没有了爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。有爱的教育才是一池活水”。在教育工作中，师生间的“爱”则是互相尊重，互相信任的必要条件，也是授人以知、晓之以理、导之以行的基础。现在有很多学生有“爱屋及乌”的心理，他喜欢的老师教的课他就多花点时间去学习。反之，不喜欢的老师的课他就少花工夫，甚至厌学、不学。我们只有热爱学生，真正关心学生的成长，才能跟他们产生深厚的感情。这样学生才能喜欢教师，教师也才能在学生中建立威信，使学生乐意服从自己的指导，接受自己的感情。正所谓“亲其师，信其道”。
还记得三年前的一天，学校王校长教育我们：学校聪明的人很多，但踏实肯干的少，既聪明又肯干的老师才称得上是好老师。我个人理解的聪明就是在班级管理，学科教学中多思考，多想办法。我想，只要我们“用心”来做教育，每个人都可以做得很好，每个人都可以做得更好！谢谢大家！