浅谈初中思想品德课教学中学生学习兴趣的培养
射中实验校 覃华蓉
我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。目前，初中思想品德课教学仍受应试教育观念的影响，许多教师仍因循守旧，一味照本宣科，“死教书”、“硬灌输”，导致大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学，课后不想接触教材的局面。在长期的教学实践中，我认为应从以下几方面来扭转这一颓废消极的心理定势，消除这一局面。
一、改进教学方法，使学生“好学”
“教学有法，但无定法，贵在得法”，这说明教学是有规律可循的，但这种规律又是灵活多变的。传统的，呆板陈旧的教学方法形成了“教师只教条条，学生只背条条”的教学模式，这无疑导致学生厌学。因此，品德课教师应把握教学中的“法”，处理好教学规律中“变”与“不变”的关系，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。
1、设计不同形式的课堂开头，吸引学生的注意力
一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以教师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用。我在讲“道德良好，心理健康利于成长”这节内容的时候，我这样说：“同学们，今天老师听到了一件事，对我的震憾实在是太大了……”。那么，到底是什么事，对老师产生了这么大的震憾呢？听到这时，同学们的眼光一下子集中到我的身上，接下来，便是我和同学们轻松的合作了。当然，开头的方式还有许多种，像名言、警句等都可以开头，比如我在讲“坚强意志的作用”这节内容时，我用抑扬顿挫的语调说：“狄更斯说过这么一句话：顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。那么，顽强的毅力真的有这么大的作用吗？今天我们就来回答这个问题。”听了这样的名言，同学们一下子对顽强的毅力的作用产生了浓厚的兴趣，那种迫切渴望答案的心情促使学生认真听讲。总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课末始，兴已浓”，促进学生迫切学习。
2、创设情景，树立学生主体思想，增强学生参与意识。
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。 为此，在教学中，教师要善于创设情景，增强学生的参与意识。
﹙1﹚、注重心理体验，创设实验情境
《全日制义务教育思想品德课程标准》提出"在教学中，要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。"如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的"换位思考"。例如，《蓝天之下我们和谐相处》（八年级上册）这-课中，我利用课本上的情景设计了这样-个心理体验活动。原文中说："初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求她8点前回家。小冰想现在已经快7点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。"这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，我把全班同学分成两组。一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小冰-方的学生说："不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像。"代表小冰家长的-方模仿大人的语气焦急地说："你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办?学生嘛!就应该以学习为主。"很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导："现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到-个让双方都满意的解决办法呢?"经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说："让她做完作业后把录像带回家看，"有的说："让家长陪她到同学家，看完录像后再陪她一起回家。"有的说："玩完了可以打电话让家长去接她……"这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他人沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。
﹙2﹚、构建生活课堂，创设故事情境
中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》（七年级上册）这-课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考："当时是怎样解决的？""现在我们学了这一课后又该怎样解决？"同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有-同学把自己第-次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示："如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。"一同学还在小作文中写道："我曾因把妈**项链弄坏而被训斥，当时很委屈。现在我想到假如当时转移话题哄哄妈妈，妈妈-定会转怒为喜。"
﹙3﹚、运用多种媒体，创设视听情境
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，《地球村中我们友好交往》一课（八年级上册），我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂地理教学效率。
二、建立良好的师生关系，使学生“乐学”
和谐的师生关系直接影响着学生的学习热情，学生亲其师才能信其道。大量事实证明，学生对老师感情越好，就越爱听老师的课，对该学科的学习就越感兴趣。作为品德课教师，应利用思想教育的优势，千方百计地与学生建立一种和谐、融洽的师生关系，共同实现教育目标。
1、教师要尊重学生，这是建立良好师生关系的前提。有些教师在学生做错题或犯错误时，往往口不择言，什么“怎么这样差”“无耻”“卑鄙下流”“早知道你不是什么好东西”之类的话脱口而出，甚至有带侮辱性的举动。使学生的自尊心、自信心受到极大伤害，导致一些学生产生逆反心理，反唇相讥，作出过激反应。因此，教师在与学生谈话时，一定要“冷静、冷静，再冷静”。在自己不能确定不会说出不负责任的、有可能影响学生健康发展的话时，不要轻易开口。只有以态度沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前、才会使他相信你是来教育他、帮助他解决问题的，他们也才会积极主动地学习。
2、要和颜悦色，语调亲切自然。平时与所有学生说话时都应注意做到这一点。曾听不少学生抱怨：“老师对那些学生成绩好的同学说话时态度特别好，特别亲热，对我们这些学习成绩不太好的同学总板着脸，没好声气。好像他们做什么都是对的而我们都是错的，烦死了！”学生没说瞎话，这种现象我听说不少。俗话说：手指头都有长短，何况人呢！即使进行了“课改”，我们假设每一位学生的个性、特长都得到了发展，但学生个体所能取得的成就差异仍是无法避免的。对广大教育工作者而言，无论将来学生能取得什么样的成绩，他们都是一个与你完全平等、有着独立人格尊严的人，不是奴隶，不是“出气筒”，不是“受气泡”。作为教师，无权对学生吆三喝四。我们要真情付出、关怀呵护他们，公平公正地对待他们，悉心引导他们寻找智慧。自己的和颜悦色以及亲切自然的语调，会让学生深切地体会到：“教师喜欢我，尊重我。”从而也会愿意亲近自己。所谓“亲其师善其言”，他又怎么忍心和你作对呢？
3、要以师爱为桥，做到情理相容。也就是说，教师要热爱学生，才能对教学工作高度负责，才能真正教好学生。如果教师不爱学生，就会失去教育学生的感情基础，就难以使学生对自己所教学科感兴趣。教师要宽容学生一时犯的错，但绝对不能纵容，一旦学生犯错误，教师必须及时教育纠正。学生犯错误是难免的，教师对学生有了爱，就会宽容学生因蒙昧无知而干的傻事。对于学生一时犯的错误，教师应该有“海纳百川”的宽容之心，给予其适当的批评教育，晓之以理，动之以情，循循善诱，使之心服批评而更加信任自己。教师有了宽容之心，就会在教育学生的过程中做到“润物细无声，爱在不言中”，学生就会真正从内心深处接受教师的教育，在情理相容的师生关系中“乐学”。
4、要做到情情交流，心心相撞。平等是师生交流得以顺利进行的前提，平等交流是建立良好师生关系的基础。在学生紧张的学习之余，我经常与学生一起做游戏，一起打球，给学生一个平易近人、和蔼可亲的印象。在愉快的活动中，学生很自然地向我推心置腹、滔滔不绝地说出心里话，说出自己的苦恼。我捕捉到学生的心理后，适时地教育引导他们，解开他们心中的结。通过平等交流，教师和学生就会成为无话不说的知心朋友。这样，学生拿什么理由不学呢！
三、加强学法指导，使学生“求学”
加强对学生学法的指导对品德课教师来说尤为重要，因为一些学生本来对品德课就不感兴趣，从小到大一提起品德课，就是一个“背”字，而且背也是死记硬背，这种学习方法对学生的影响是很大的，而这种“背”法，与当前中考和各种侧重能力考查的要求是格格不入的。因此教师必须改变观念，要研究学生，了解学生在学习方法上存在的问题，注重对学生学法的指导。不仅教授他们知识，而且教授他们怎样去掌握知识；不仅授之以“鱼”，而且还授之以“渔”，在某种程度上说，“渔”比“鱼”还要重要。所以政治老师必须树立加强指导学法的观念，在备课、授课、辅导、作业批改等环节时注意对学法的研究和对学生学法的指导，让学生真正走出学品德就是死记硬背的误区。在教学中，要抓住开学初，每一单元及每一节课教学以前的时机，布置学生预习，并提出具体要求，这是培养学生自学能力的一个重要环节。课余，教师要指导学生有计划、有步骤、独立地开展各种课外活动，引导学生自己动脑、动口、动手去分析问题、解决问题，增强学生自己学习、自我教育的能力。同时，要根据课程标准的要求，指导学生确定自学目标计划，课前预习、课后总结，单元总结、形成性自测等内容。学生一旦真正掌握了学习的方法，就会对学习知识产生极大的兴趣，并在轻松愉快中获取知识。
总之，在思想品德课教学中，培养学生学习兴趣的途径和方法多种多样，只有我们每位教师引起重视，端正思想、改进教法，充分调动起学生的学习积极性、主动性，才能搞好思想政治课教学，从而提高学习的效率，培养并达到新教育理念下学生创新精神和实践能力的发展。
参考文献：
《怎样培养真正的人》 苏霍姆林斯基 教育科学出版社出版
《课程教材教法研究》 2004年中教研究第10期
《思想政治学科教学论》 高等师范学校教材 刘强主编 高等教育出版社出版