“头脑风暴”集智慧 合作探究展风采
——射洪中学高2020级举行“最佳风暴手”表彰活动
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2月22日下午，射洪中学高2020级统一表彰了在高三下期入学考试后“头脑风暴”活动中表现突出的“最佳风暴手”。射洪中学德育处副主任、高2020级年级常务副主任郭海兵，德育处副主任何武、曾伟，教科室副主任杨红，年级管理部陈贵兵、杨蒂斯老师为他们颁奖并合影。
一、活动现场
“头脑风暴”活动是高2020级历次大型考试后年级统一组织全体师生参加的特色活动，活动以学生为主体，教师为主导。“头脑风暴”前，各班学生利用考试结束后的两节自习课，对入学考试试卷上有疑问的题进行独立思考；“头脑风暴”中，各班学生在老师们的组织安排下，每个学科分别用时30分钟，以小组为单位，概念自己推导，重难点自己议，思路自己悟，规律自己找，总结自己写，集思广益，各抒己见，综合归纳、整理出各科试题答案，并派代表向全班同学展示头脑风暴的成果，其余同学以他人成果为基础，先倾听再补充或质疑。
二、活动效果
活动在同学们热火朝天的讨论和意犹未尽的分享展示中圆满结束。活动效果如何呢？快来看看组织本次活动的老师们对本次活动的看法吧！
语文杨冰老师说：学生们根据各组的任务畅所欲言，主动展现自己，各组组长记录发言，最后归纳整理成答案，合作探究出的结论真实有效。教师事先分定任务，提出要求，最后展示评估学生答案！我感觉效果极好，从来没有感觉到这种学习氛围，超乎想象。只是觉得时间太短了一点！
数学范旭东老师说：本次活动惊喜不少。平时总觉得11班的娃儿些做难题的能力不够，结果两个孩子上去各自讲了一个难题，用的知识居然是我一直以为他们没法掌握的二级结论。一个上课爱打瞌睡的学生，居然展现了强大和扎实的运算基本功。然而，另外一个班的学生自身要求太高，没把握的方法不敢大胆展示，觉得自己的方法太复杂了也不敢展示。在后期教学活动组织中，还需要给学生更多表扬和鼓励，让他们敢于尝试和展示。
数学曹剑老师说：我觉得这种形式还是很不错，学生可以真正参与进来，在小组讨论过程中可以思维碰撞，可以互相学习各自的思考角度和思维方式，在展示过程中可以锻练表达能力和胆量。如果时间再多一些，对难题的讨论会更有深度。
英语干利萍老师说：头脑风暴能有效激发学生思考，并能重新梳理自己做题的思路，充分调动学生的学习积极性。在活动中，根据不同层次的学生，给出适当的讨论范围，在有限的30分钟内才能做到充分有效的讨论。比如，在20班我先给10分钟讨论语法填空和改错，完了给答案或让学生讲。再让其讨论阅读AB两篇，并提出讨论方法指导如问题问的什么？答案线索在原文哪一段哪一句可以找到，再让学生讲解。这样从易到难讨论，学生更有信心，讨论的结果更有效。
英语陈才蓉老师说：经过头脑风暴，学生能在团队的合作中及时找到问题所在，每个人都有话要说，各抒己见，把一些难题在讨论的过程中越辩越清晰。如果每组推出一个记录员，思维碰撞的过程会更加具体，效果会更好！
物理曾晴文老师说：毫不夸张地说学生通过头脑风暴，效果比我们直接讲好一百倍！我们不能小看学生，她们能思考探究问题。物理是一门以科学探究为主的学科，近几年的高考更灵活，对学生能力的要求越来越高。所以更需要这样的活动来让学生的头脑动起来，让学生占主导。这样的合作探究式学习，帮助学生认识到积极探索、大胆想象的价值。学生课后跟我说他们需要更多这样的活动。
化学李老师说：头脑风暴活动点子很不错，孩子们合作探究问题的解决方式，更能够调动每个孩子的参与性，收获更大！孩子们讨论无果的，老师再加以提示，更能够起到点拨效果！如果时间再宽裕一些，效果更好一些！
生物杨智勇老师说：在讨论过程中，学生通过积极思考和展示，在解决了一些其他同学无法回答或做错了的题目时，会激发他们学习的积极性，增加他们学习的成就感。
政治林秋霞老师说：效果不错，同学们讨论很热烈，争得面红耳赤，有极个别同学声音都嘶哑了。此次活动我们组老师提前设置了三四个具有研讨性的对接高频考点的题，有利于学生对考点的深入把握和理解，同时也把考后学生容易出现的涣散的情绪调动起来，是个非常有意义的活动！
历史何九江老师说：该活动对具备一定基础知识的娃儿来说还是有意义的，学生之间的相互讨论也能激发学生思维，很多试题答案也能说到点。惊喜就是学生比我们想象的能干！
地理伍义平老师说：在活动前和其他老师讨论交流组织本次“头脑风暴”活动的流程和注意事项方法，所以开展活动的效果很不错，激发了学生的学习兴趣，促进了思维碰撞，我打算以后将这种头脑风暴的形式多用于平时的评讲课中。
附：最佳风暴手名单
